Συνάδελφοι Χημικοί  η σελίδα  ανανεώνεται όποτε υπάρχουν νέα.

 

---

  

 

ΤΟ 2012

-ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΠΟΥ ΘΑ ΒΑΛΕΤΕ ΘΕΜΑΤΑ

ΔΕΙΞΤΕ ΜΙΑ ΠΡΟΣΟΧΗ ΝΑ ΜΗΝ ΑΥΞΗΣΕΤΕ

ΤΗΝ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΤΗΤΑ.

 

-ΝΑ ΜΗΝ ΑΥΞΗΣΕΤΕ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΠΑΓΑΛΙΑΣ

-ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΚΡΙΣΕΩΣ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΜΕΣΑ ΣΕ ΛΟΓΙΚΑ ΠΛΑΙΣΙΑ

-ΚΑΙ ΟΙ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΟΧΙ ΜΕ ΑΙΦΝΙΔΙΑΣΜΟΥΣ

ΑΛΛΑ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΩΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΩΝ ΕΤΩΝ

 

 

 

-ΣΤΗΝ ΧΗΜΕΙΑ -ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

ΤΕΧΝΟΛ. ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

 ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΟΣΟ ΜΕΓΑΛΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ

ΕΧΕΙ ΠΟΛΛΟΥΣ ΑΔΥΝΑΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ

ΓΝΩΣΕΙΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΕ ΒΑΘΟΣ…

ΣΤΟ ΘΕΜΑ Β ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΡΗ

ΕΧΕΙ ΑΥΞΗΘΕΙ ΠΟΛΥ Η ΔΥΣΚΟΛΙΑ.

 

 

-ΚΑΙ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΧΗΜΕΙΑ ΘΕΤΙΚ.  ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΑ ΜΗΝ ΔΥΣΚΟΛΕΨΕΙ ΚΙΑΛΛΟ Η ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ

ΣΤΟ ΘΕΜΑ Γ2 ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

--

 

Η ΦΕΤΙΝΗ Α ΛΥΚ

ΣΑΝ Β ΛΥΚ ΤΟ 2012-2013 ΔΙΝΕΙ

ΜΕ ΤΟ ΠΑΛΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΙ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΘΗΚΑΝ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΚΑΙ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΜΕ  ΥΛΕΣ…

 

ΤΙ ΘΑ ΠΡΟΛΑΒΕΙ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ Ο ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗΣ??

ΠΟΛΛΑ ΠΑΝΕ ΓΙΑ ΜΕΤΑ ΤΙΣ ΕΚΛΟΓΕΣ…

 

 

 

 

 

--

 

ΣΤΗΝ ΥΛΗ ΤΗΣ Α ΛΥΚ ΓΙΑ ΤΟ 2011-12

ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ  ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΑΠΟ Β ΛΥΚ.

ΘΑ ΒΓΕΙ ΑΥΤΗ Η ΥΛΗ?

 

 

 

 

 

 

--------

 

 

 

 

ΜΕ ΤΗΝ ΝΕΑ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ:

 

ΘΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΟΥΝ ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ

ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ?

 ΘΑ ΠΕΡΑΣΟΥΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΟΛΟΙ ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ

ΜΕΧΡΙ ΤΟ 2013?

ΘΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ?

ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΧΟΝΤΑΣ

ΠΑΝΩ ΑΠΟ ΤΑ ΚΕΦΑΛΙΑ ΜΑΣ

ΤΙΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ?

 

 

-----

 

ΚΡΙΣΗ -- ΕΚΛΟΓΕΣ -- ΝΕΑ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ???

ΤΙ  ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΟΛΑ ΑΥΤΑ

ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ???

 

 

 

 

 

 

----

 

 

 

 

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΡΙΣΗ :

 

-ΚΑΜΙΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΠΟ ΤΙΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ

ΑΣ ΠΟΥΜΕ ΜΕΤΑ ΤΟ 1974.

 

-ΣΥΝΕΧΗΣ ΑΠΟΒΙΟΜΗΧΑΝΙΣΗ-

-ΟΛΟΙ ΟΙ ΝΕΟΙ ΧΩΡΙΣ ΦΙΛΟΔΟΞΙΕΣ ΚΑΙ ΦΡΕΣΚΙΕΣ ΙΔΕΕΣ

ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ-

-ΟΙ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΚΡΥΒΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΕΡΓΙΑ

ΜΕ ΤΟ ΦΟΥΣΚΩΜΕΝΟ ΔΗΜΟΣΙΟ-

 

-ΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΓΑΖΟΥΝ

ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ-

 

-ΟΠΟΤΕ ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΜΕ ΝΑ ΦΤΙΑΧΝΟΥΜΕ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΕΤΑΙΡΙΕΣ-

 -ΠΑΡΑΓΟΥΜΕ ΛΙΓΑ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΑ ΠΡΟΙΟΝΤΑ-

-ΑΒΟΗΘΗΤΟΙ ΚΑΙ ΑΜΟΡΦΩΤΟΙ ΑΓΡΟΤΕΣ ΠΑΡΑΓΟΥΝ

ΜΕΙΩΜΕΝΑ ΓΕΩΡΓΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ-

-ΤΑ ΙΔΙΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ-

ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ  ΣΥΝΗΘΩΣ ΧΩΡΙΣ ΣΧΕΔΙΟ -ΟΤΙ ΜΑΣ ΧΑΡΙΣΕ Η ΦΥΣΗ-

 

-ΚΑΙ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΕΧΟΥΜΕ ΜΕΓΑΛΕΣ ΞΕΝΕΣ ΕΤΑΙΡΙΕΣ

ΠΟΥ  ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΥΝ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΑ

ΚΑΙ ΠΑΡΟΜΟΙΕΣ  ΧΩΡΕΣ ΣΥΝΗΘΩΣ ΣΕ ΑΠΑΝΘΡΩΠΕΣ  ΣΥΝΘΗΚΕΣ

ΜΕ ΜΙΣΘΟΥΣ 30-200 ΕΥΡΩ-

 

-ΥΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΧΜΗΣ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ

 ΟΙ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ -ΠΟΥ ΑΠΟ ΟΤΙ ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΑΥΤΟ

ΗΞΕΡΑΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΚΑΛΑ ΑΠΟ ΠΑΛΙΑ-

 

-ΟΠΟΤΕ ΠΩΣ ΘΑ ΒΓΟΥΜΕ ΑΠΟ ΑΥΤΟ ΤΟ ΑΔΙΕΞΟΔΟ?

-ΘΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΥΠΟΜΟΝΗ ΠΟΛΛΑ ΧΡΟΝΙΑ?

-ΘΑ ΕΧΟΥΜΕ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ ΜΕΤΑ

ΑΠΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΝΑΤΑΡΑΧΕΣ?

 

-ΟΤΑΝ ΕΙΜΑΣΤΕ  40 ΧΡΟΝΙΑ ΛΑΘΟΣ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ

ΣΗΜΕΡΑ ΞΑΦΝΙΚΑ ΛΥΣΕΙΣ?

 

 

-ΟΙ ΝΕΟΙ ΜΑΣ ΘΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΟΥΝ?

 

-ΚΑΙ ΕΔΩ ΘΑ ΜΕΙΝΟΥΝ ΟΙ ΕΞΑΘΛΙΩΜΕΝΟΙ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ

ΝΑ ΟΔΗΓΗΣΟΥΝ ΤΗΝ ΧΩΡΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ?

 

 

-ΟΣΑ ΔΑΝΕΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΡΟΥΜΕ,

ΟΙ ΛΥΣΕΙΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΡΘΟΥΝ:

 

-ΑΠΟ ΤΗΝ ΓΝΩΣΗ -ΔΗΛΑΔΗ ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ-

ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΟΙ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟΙ (ΥΠΑΡΧΟΥΝ?) ΝΑ ΒΓΑΛΟΥΝ

ΝΕΟΥΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΥΣ  ΣΤΗΝ ΔΟΥΛΕΙΑ ΤΟΥΣ-

 

-ΤΗΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ-ΔΗΛΑΔΗ  ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ

ΜΕ ΥΠΟΥΡΓΟΥΣ (ΥΠΑΡΧΟΥΝ?) ΠΟΥ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΝ

ΚΑΙ ΟΧΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ   ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΑ ΜΜΕ-

 

-ΚΑΙ ΑΠΟ ΠΟΛΥ ΔΟΥΛΕΙΑ  (ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ?)

 

-ΚΑΙ ΠΙΘΑΝΟΝ ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ (ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ?)-

ΔΗΛΑΔΗ ΟΧΙ ΤΑ ΛΕΦΤΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΟΥΤΕ ΣΤΗΝ ΕΛΒΕΤΙΑ...

 

 

 

 

 

 

 

---

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Η ΧΗΜΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΣΤΑ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΣΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΑΛΛΑ  

 

 

ΤΩΡΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΜΕ

ΚΑΙ ΝΑ ΔΟΥΜΕ

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ

ΠΟΥ ΘΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ

ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

ΓΙΑ ΤΙΣ  ΝΕΕΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ...

 

 

 

--

 

Θα μπορέσουμε να μπούμε στα  μαθήματα

των νέων ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ εξετάσεων

 και να τελειώσουν τα ΠΕΤΡΙΝΑ χρόνια ?  

Χάσαμε το μέτρημα από το 1999-2000…

 

---

 

ΔΕΚΑ ΧΡΟΝΙΑ ΧΩΡΙΣ ΣΟΒΑΡΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΕΡΙΠΟΥ ΓΙΑ ΤΟ 70% ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

 

 

ΠΟΛΛΕΣ  ΣΧΟΛΕΣ  ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΟΝΤΑΙ

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΝ ΧΗΜΕΙΑ

 

ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ  ΒΓΑΖΕΙ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΟΥΣ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ

 

ΤΟ ΜΟΝΟ ΠΟΥ ΘΥΜΟΥΝΤΑΙ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑΚΕΣ ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΙΚΕΣ

ΓΝΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ 

ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΣΑΝ ΣΥΝΤΑΓΕΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ

 

ΑΥΤΟ ΣΙΓΟΥΡΑ ΜΕΤΑΦΡΑΖΕΤΑΙ  ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ

ΣΑΝ ΜΙΑ ΕΛΛΕΙΨΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ

ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΕΣΟΥΝ ΝΑ ΑΣΚΗΣΟΥΝ ΕΝΑ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟ ΚΑΙ

ΝΕΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΞΕΦΥΓΟΥΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ

 

 

 

--

 

 

 

 

Β΄ Γυμνασίου Χ Η Μ Ε Ι Α  ΓΙΑ ΤΟ 2011-12

 

Διδακτέα ύλη – Διαχείριση Διδακτέας ύλης

 

Για τη Χημεία Β΄ τάξης Γυμνασίου θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Β΄ Γυμνασίου των Αβραμιώτη Σ., Αγγελόπουλου Β., Καπελώνη Γ., Σινιγάλια Π., Σπαντίδη Δ., Τρικαλλίτη Α. και Φίλου Γ. (1 ώρα την εβδομάδα, καθ΄ όλη τη διάρκεια του έτους).

Το Βιβλίο αυτό συνοδεύεται από Εργαστηριακό Οδηγό, Τετράδιο Εργασιών και Βιβλίο του Εκπαιδευτικού, στο οποίο αναγράφονται αναλυτικά οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος

(http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=23&ep=332).

Το πρόγραμμα σπουδών έχει δημοσιευτεί στο Φ. Ε. Κ.  τεύχος Β΄ αρ. φύλλου 304/13-03-03 http://www.pi-schools.gr/programs/depps/

Σύνολο ελάχιστων προβλεπομένων διδακτικών ωρών είκοσι (20).

 

Από το ανωτέρω εκπαιδευτικό υλικό προτείνεται να διδαχθούν:

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ (3 ΩΡΕΣ)

1.1 (σελ. 10-13) ΝΑΙ (1 ώρα)

1.2 (σελ. 15-19) ΝΑΙ (1 ώρα)

1η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 1.3 «Φυσικές ιδιότητες των υλικών» (σελ. 20-22) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (1η εργαστηριακή άσκηση, σελίδες 17-22 του Εργαστηριακού Οδηγού). Στην εργαστηριακή άσκηση μελετώνται πειραματικά δύο φυσικές ιδιότητες των υλικών (σκληρότητα και πυκνότητα) και προτείνεται να γίνει αναφορά στις άλλες ιδιότητες που αναφέρει το σχολικό βιβλίο.

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΑΠΟ ΤΟ ΝΕΡΟ ΣΤΟ ΑΤΟΜΟ (14 ΩΡΕΣ)

2.1 (σελ. 24-27) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.2 (σελ. 30-34) ΝΑΙ (1 ώρα).

2η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 2.3.1 «Περιεκτικότητα διαλύματος στα εκατό βάρος προς βάρος (% w/w)» (σελ. 35-36) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (3η εργαστηριακή άσκηση, μέρος 1ο, σελίδες 27-28 του Εργαστηριακού Οδηγού) και να δοθεί έμφαση στην ποιοτική κατανόηση του φαινομένου και όχι στις αριθμητικές εφαρμογές.

2.3.2 (σελ. 37-38) ΝΑΙ (1 ώρα).

3η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 2.3.3 «Περιεκτικότητα διαλύματος στα εκατό όγκο προς όγκο (% v/v)» (σελ. 38-39) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (3η εργαστηριακή άσκηση, μέρος 3ο, σελίδες 31-32 του Εργαστηριακού Οδηγού) και να δοθεί έμφαση στην ποιοτική κατανόηση του φαινομένου και όχι στις αριθμητικές εφαρμογές.

2.4 (σελ. 41-43) ΝΑΙ. Η υποενότητα «Ρύπανση του νερού» προτείνεται να αντιμετωπιστεί με τη μορφή σχεδίου εργασίας (project) (2 ώρες).

4η Εργαστηριακή άσκηση:

Η υποενότητα 2.5 «Διαχωρισμός μιγμάτων» (σελ. 44-47) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό (4η εργαστηριακή άσκηση, μέρος 1ο σελίδα 34, μέρος 2ο σελίδα 35 και μέρος 3ο σελίδα 36). Η άσκηση αυτή προτείνεται να πραγματοποιηθεί στη διάρκεια μιας διδακτικής ώρας, η οποία να κατανεμηθεί ως εξής: Τα πέντε πρώτα λεπτά να διατεθούν για την έναρξη του 3ου μέρους. Καθώς οι μαθητές/ριες αναμένουν να ανέβει ο διαλύτης στο διηθητικό χαρτί, μπορεί να πραγματοποιηθεί το μέρος 1ο και το μέρος 2ο, και στη συνέχεια, να ολοκληρωθεί το μέρος 3ο, όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό.

2.6, 2.6.1 (σελ. 48-50) ΝΑΙ (1 ώρα).

Να παραληφθεί η εφαρμογή αριθ. 4 από την «Στάση για εμπέδωση» σελ. 50 και να προστεθεί ο πίνακας 4 (μέσον της σελίδας 52) έτσι ώστε να εξοικονομηθεί ικανοποιητικός χρόνος για τον ουσιαστικό σχολιασμό των διαφορών μεταξύ των μειγμάτων και των χημικών ουσιών (χωρίς να γίνει αναφορά στις φυσικές σταθερές που περιλαμβάνονται στην τελευταία σειρά του πίνακα 4 της σελ. 52).

2.6.2 (σελ. 51- 53) «Φυσικές σταθερές των χημικών ουσιών» ΟΧΙ.

Να διδαχθεί μόνο ο Πίνακας 4 «Διαφορές μειγμάτων και χημικών ουσιών», μέσον της σελίδας 52 ΝΑΙ.

2.7 (σελ. 54-57) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.8 (σελ. 58-61) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.9 (σελ. 62-66) ΝΑΙ (1 ώρα). Στην υποενότητα 2.9 «Υποατομικά σωματίδια – Ιόντα» προτείνεται να μη διδαχθεί το Παράθυρο στο εργαστήριο: «Αγωγιμότητα διαλύματος μαγειρικού άλατος» (σελ. 64).

2.10 (σελ. 67-69) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.11 (σελ. 70-72) ΝΑΙ (1 ώρα).

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΟΣ ΑΕΡΑΣ (1 ΩΡΑ)

3.1 (σελ. 74-77) ΝΑΙ (1 ώρα)

3.2 (σελ. 78-82) «Οξυγόνο» ΟΧΙ.

3.3 (σελ. 83-86) «Διοξείδιο του άνθρακα» ΟΧΙ.

3.4 (σελ. 87-89) «Η ρύπανση του αέρα» ΟΧΙ.

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΕΔΑΦΟΣ (2 ΩΡΕΣ)

4.1 (σελ. 94-97) ΝΑΙ (1 ώρα)

4.2 (σελ. 98-100) ΝΑΙ (1 ώρα)

 

 

------------

 

Γ΄ Γυμνασίου Χ Η Μ Ε Ι Α  ΓΙΑ ΤΟ 2011-12

 

 

Για τη Χημεία Γ΄ τάξης Γυμνασίου θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Γ΄ Γυμνασίου των Θεοδωρό­πουλου Π., Παπαθεοφάνους Π. και Σιδέρη Τ. (1 ώρα την εβδομάδα, καθ΄ όλη τη διάρκεια του έ­τους). Το βιβλίο αυτό συνοδεύεται από Εργαστηριακό Οδηγό, Τετράδιο Εργασιών και Βιβλίο του Εκπαι­δευτικού.

(http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=23&ep=332). 

Το πρόγραμμα σπουδών έχει δημοσιευτεί στο Φ. Ε. Κ. τεύχος Β΄ αρ. φύλλου 304/13-03-03

http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ .

Σύνολο ελάχιστων προβλεπομένων διδακτικών ωρών είκοσι (20).

Από το ανωτέρω εκπαιδευτικό υλικό προτείνεται να διδαχθούν:

ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ, (6 ΩΡΕΣ)

1.1 μέχρι και 1.4 (σελ. 48-51) NAI (1 ώρα)

2.1, 2.2 (σελ. 52-55) «Τα αλκάλια» ΟΧΙ.

3.1 και 3.4 (σελ. 56-57 και 60) ΝΑΙ (1 ώρα)

1η Εργαστηριακή άσκηση: Η υποενότητα 3.2 «Οι αντιδράσεις των μετάλλων με αραιά διαλύματα οξέων», (σελ. 58) ΝΑΙ (1 ώρα) προτείνεται να γίνει στο εργαστήριο με έμφαση στην ποιοτική εξέταση δύο/τριών παραδειγ­μάτων χημικών αντιδράσεων, χωρίς να δίνεται έμφαση στη γραφή των χημικών τύπων (π.χ. υδρο­χλωρικό οξύ και χαλκός, ψευδάργυρος, σίδηρος ή αργίλιο με πειραματική παρατήρηση την έκλυση υδρογόνου όπως περιγράφεται στον Εργαστηριακό Οδηγό, Πείραμα 1.5 σελ. 24-25).

 

3.3 (σελ. 59 έως 60 άνω) «Η απλή αντικατάσταση» ΟΧΙ.


4.1 μέχρι και 4.6 (σελ. 64 έως 67) ΝΑΙ (1 ώρα).
5.1 μέχρι και 5.5 (σελ. 68 έως 71) ΝΑΙ (2 ώρες): 
Η υποενότητα «Το πυρίτιο» προτείνεται να αντιμετωπιστεί με τη μορφή σχεδίου εργασίας
(project) με έμφαση σε εφαρμογές και χρήσεις των υλικών.
6.1 μέχρι και 6.4 (σελ. 74 έως 78) «Τα αλογόνα» ΟΧΙ.

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Η ΧΗΜΕΙΑΤΟΥ ΑΝΘΡΑΚΑ, (5 ΩΡΕΣ)

1.1 και 1.3 (σελ. 80 έως 84 άνω) ΝΑΙ (1 ώρα).

1.2 (σελ. 81-82 μέση) «Ταξινόμηση υδρογονανθράκων» ΟΧΙ.

1.4 μέχρι και 1.6 (σελ. 84 έως 86 άνω) ΝΑΙ (1 ώρα).
2.1 μέχρι και 2.5 (σελ. 88 έως 91) ΝΑΙ (1 ώρα).

2.6 μέχρι και 2.10 (σελ. 91 έως 93) ΝΑΙ (1 ώρα)
Στην υποενότητα 2.7 «Πολυμερισμός» προτείνεται να δοθεί έμφαση μόνο στον ορισμό του πολυ-
μερούς και όχι στη γραφή των αντιδράσεων.
3.1 μέχρι και 3.6 (σελ. 96 έως 99) ΝΑΙ (1 ώρα).
4.1 μέχρι και 4.5 (σελ 100-107) «Υδατάνθρακες-Πρωτεΐνες-Λίπη» ΟΧΙ.

 

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΟΞΕΑ-ΒΑΣΕΙΣ-ΑΛΑΤΑ (9 ΩΡΕΣ)

1.1, 1.2 (σελ. 12 έως 15) ΝΑΙ (1 ώρα). 
Στην υποενότητα 1.2 «Οξέα κατά Arrhenius» προτείνεται να διδαχθούν μόνο δύο παραδείγματα
από τον πίνακα 1 (σελ. 15).

1.3 μέχρι και 1.6 (σελ. 16 έως 18) ΝΑΙ (1 ώρα).
2.1, 2.2, 2.3 (σελ. 20 έως 23) ΝΑΙ (1ώρα). 
Στην υποενότητα 2.2 «Βάσεις κατά Arrhenius» προτείνεται να διδαχθούν μόνο δύο παραδείγματα
από τον πίνακα 2 (σελ. 22).

2η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά την υποενότητα 2 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το πείραμα 1.1
«Μέτρηση του pH των διαλυμάτων ορισμένων οξέων με πεχαμετρικό χαρτί» (σελ. 14-15) και το
πείραμα 2.1 «Βασικές ιδιότητες διαλυμάτων καθημερινής χρήσης» (σελ. 30-31) (1 ώρα).
3.1 (σελ. 26 έως 29) ΝΑΙ (1 ώρα).


3η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά την υποενότητα 3 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το πείραμα 3.1
«Διαδοχικές εξουδετερώσεις οξέος από βάση και το αντίστροφο» (σελ. 40-41) (1 ώρα).
4.1 και 4.3 (σελ. 30 ως 34) ΝΑΙ (1 ώρα).
Στην υποενότητα 4.3 να μην απομνημονευθεί ο πίνακας 3 «Ορισμένα άλατα» (σελ. 33).

4.2 (σελ. 32) «Σχηματισμός κρυστάλλων θειικού βαρίου» ΟΧΙ.

4.4 (σελ. 34) «Ευδιάλυτα και δυσδιάλυτα άλατα» ΟΧΙ.
5.1 μέχρι και 5.4 (σελ. 38 μέχρι 45) ΝΑΙ (2 ώρες)
Η υποενότητα «Εφαρμογές των οξέων, βάσεων και αλάτων στην καθημερινή ζωή» προτείνεται να
αντιμετωπιστεί ως σχέδιο εργασίας (Project). Το θέμα μπορεί να δοθεί στην αρχή της υποενότητας

ώστε οι μαθητές/ριες να εργασθούν παράλληλα με τη διδασκαλία των υποενοτήτων, έτσι ώστε
να ολοκληρωθεί εγκαίρως και να παρουσιασθεί στην τάξη.

 

 

 

------------

 

 

Οδηγίες για τη διδασκαλία της Χημείας της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2011-2012

 

 


Θα διδαχθεί το (αναμορφωμένο) βιβλίο «Χημεία» Α΄ Λυκείου των Λιοδάκη Σ., Γάκη Δ., Θεοδωρόπουλου Δ., Θεοδωρόπουλου Π. και Κάλλη Α.
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων διδακτικών ωρών σαράντα (40), στις οποίες συμπεριλαμβάνεται και η πραγματοποίηση των προτεινόμενων εργαστηριακών ασκήσεων.

 

Ειδικότερα προτείνεται να διδαχθούν τα ακόλουθα:

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ (2 ΩΡΕΣ)
Εισαγωγή και παράγραφος 1.1 (σελ. 3-4) ΝΑΙ, παράγραφος 1.2 (σελ. 5-10) ΟΧΙ,

 παράγραφος 1.3 (σελ. 10-15) ΝΑΙ, 

παράγραφοι 1.4 – 1.5 (σελ. 15-20) ΟΧΙ.

Το τμήμα της παραγράφου 1.5 «Διαλύματα-Περιεκτικότητες διαλυμάτων» σελίδες 20, 21 και 22,

θα διδαχθεί στο 4ο Κεφάλαιο πριν από την παράγραφο 4.3.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ – ΔΕΣΜΟΙ (10 ΩΡΕΣ)
Εισαγωγή και παράγραφοι 2.1- 2.4 (σελ. 43-69) ΝΑΙ
1η Εργαστηριακή άσκηση: Πυροχημική ανίχνευση μετάλλων.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΧΗΜΙΚΕΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ (5 ΩΡΕΣ)
Παράγραφος 3.1 (σελ. 83-93) ΝΑΙ.
2η Εργαστηριακή άσκηση: Χημικές αντιδράσεις και ποιοτική ανάλυση ιόντων.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4. ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ (11 ΩΡΕΣ)
Εισαγωγή και παράγραφοι 4.1, 4.2, 4.3 και 4.4  (σελ. 103-130) ΝΑΙ
Από το 4ο κεφάλαιο να διδαχθεί πρώτα η παράγραφος 4.1 «Βασικές έννοιες για τις χημικούς υπολογισμούς: σχετική ατομική μάζα, σχετική μοριακή μάζα, mol, αριθμός Avogadro,  γραμμομοριακός όγκος» σελίδες 104 έως και 112 του βιβλίου του μαθητή.

Ακολουθούν αρχικά η  ενότητα από το 1ο κεφάλαιο με τον τίτλο

«Διαλύματα – Περιεκτικότητες διαλυμάτων» σελίδες 20, 21 και 22 του βιβλίου του μαθητή και κατόπιν οι παράγραφοι 4.3 «Συγκέντρωση διαλύματος – Αραίωση, ανάμειξη διαλυμάτων»

σελίδες 117 έως και 122, 

 4.2 «Καταστατική εξίσωση» σελίδες 113 έως και 116 και

4.4 «Στοιχειομετρικοί υπολογισμοί» σελίδες 123 έως και 130 του βιβλίου του μαθητή.
3η Εργαστηριακή άσκηση: Παρασκευή διαλύματος ορισμένης συγκέντρωσης – Αραίωση διαλυμάτων.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ (3 ΩΡΕΣ)
Εισαγωγή και παράγραφος 5.1 (σελ. 145 – 146) ΝΑΙ. Η υπόλοιπη παράγραφος (σελ 147 – 154) ΟΧΙ. Παράγραφος 5.2 Θερμιδομετρία (σελ. 155 – 156) ΝΑΙ.

Νόμοι Θερμοχημείας  (σελ. 156 – 159) ΟΧΙ.

Να πραγματοποιηθεί δραστηριότητα για το ενεργειακό περιεχόμενο των τροφίμων.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ (5 ΩΡΕΣ)
Εισαγωγή και παράγραφοι 6.1– 6.4 (σελ. 173–186) ΝΑΙ.
Να μην απομνημονευθεί ο Πίνακας 6.3 (σελ. 179).
Παράγραφος 6.5 (σελ. 186–190) ΟΧΙ.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: ΒΙΟΜΟΡΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΜΟΡΙΑ (4 ΩΡΕΣ)
Εισαγωγή (σελ. 201–202) ΝΑΙ. Από την παράγραφο 7.1 να διδαχθούν μόνο οι ενότητες

«Κατάταξη των υδατανθράκων» και «Φωτοσύνθεση και μεταβολισμός των υδατανθράκων»

(τα υπόλοιπα ΟΧΙ).

 7.2– 7.3 (σελ. 207–215) ΝΑΙ περιληπτικά με έμφαση στα ουσιώδη.

Ειδικότερα, στην  ενότητα 7.2 να γίνει συνοπτική αναφορά στη δομή και το βιολογικό ρόλο των λιπών και ελαίων, στη σαπωνοποίηση και στην απορρυπαντική δράση των σαπώνων (ΟΧΙ τα συνθετικά απορρυπαντικά).

Από την παράγραφο «Απορρυπαντική δράση των σαπώνων» να διδαχθεί μόνο το δεύτερο μέρος το οποίο αναφέρεται στην κύρια χρήση των σαπουνιών.

Στην ενότητα 7.3 να γίνει συνοπτική αναφορά στη δομή των αμινοξέων και των πρωτεϊνών, καθώς και στο βιοχημικό ρόλο των πρωτεϊνών. Να μη γίνει αναφορά στη μέθοδο van Slyke.

Να μην απομνημονευτούν οι χημικοί τύποι στους Πίνακες 7. 2 και 7.3


4η Εργαστηριακή άσκηση: Παρασκευή σαπουνιού

 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ Δεν αποτελούν εξεταστέα ύλη τα ένθετα του βιβλίου με τίτλο: «Γνωρίζεις ότι…»

 

 

 

-----

 

 

Β΄ Λυκείου  Χημεία  Γενικής  Παιδείας  ΓΙΑ ΤΟ 2011-12

 

Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία Γενικής Παιδείας» Β΄ Λυκείου των Λιοδάκη Σ., Γάκη Δ., Θεοδωρόπουλου Δ., Θεοδωρόπουλου Π. και Κάλλη Α.

Το βιβλίο συνοδεύεται από Εργαστηριακό οδηγό για το μαθητή, Τετράδιο Εργαστηριακών Ασκήσεων, Εποπτικό υλικό και Βιβλίο για τον καθηγητή, στο οποίο αναγράφονται αναλυτικά οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος.

Σύνολο ελάχιστων προβλεπομένων διδακτικών ωρών σαράντα (40).

Από το ανωτέρω εκπαιδευτικό υλικό προτείνεται να διδαχθούν:

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ (8 ΩΡΕΣ)

1.1         μέχρι και 1.4 (σελ. 3-16 μέση) ΝΑΙ.

Προτείνεται να μην απομνημονευθεί το περιεχόμενο του Πίνακα 1.3 (σελ. 9) «Χαρακτηριστικά παραδείγματα ομολόγων σειρών».

Επίσης, προτείνεται να επισημανθούν οι βασικοί κανόνες ονοματολογίας των οργανικών ενώσεων, αλλά να μη δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στην ονοματολογία των ενώσεων (ενότητα 1.3).

1.5 (σελ. 16–20) «Ανάλυση των οργανικών ενώσεων» ΟΧΙ.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΤΡΕΛΑΙΟ – ΥΔΡΟΓΟΝΑΝΘΡΑΚΕΣ (14 ΩΡΕΣ)

2.1 (σελ. 33–37) «Πετρέλαιο-προϊόντα πετρελαίου. Βενζίνη. Καύση-καύσιμα» ΟΧΙ.

2.2 – 2.6 (38–57 μέση) ΝΑΙ, εκτός από τις υποενότητες:

·       «Γενικές παρασκευές αλκανίων» (σελ. 40–41 μέση) ΟΧΙ

·       «Προέλευση – παρασκευές στα αλκένια» (σελ. 47–48 μέση) ΟΧΙ

·       «Παρασκευές ακετυλενίου» (σελ. 54) ΟΧΙ

2.7 (σελ. 57–59) ΝΑΙ, εκτός από την υποενότητα: «Παρασκευές βενζολίου και αλκυλοβενζολίων» (σελ. 58–59 άνω) ΟΧΙ.

2.8 (σελ. τέλος 59–63) ΝΑΙ.

Ένθετο «Γνωρίζεις ότι … Ένα ψυγείο χωρίς CFCs από την Greenpeace» (σελ. 64) ΝΑΙ.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΑΛΚΟΟΛΕΣ – ΦΑΙΝΟΛΕΣ (8 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 3.1, 3.2 (σελ. 79-87) ΝΑΙ

Η υποενότητα: «Παρασκευές» (σελ. 81 κάτω έως 83 άνω) ΟΧΙ.

3.3 (σελ. 88 – 90) «Φαινόλες» ΟΧΙ.

Ένθετο «Γνωρίζεις ότι …Το οινόπνευμα και οι συνέπειές του» (σελ. 92) ΝΑΙ.

Ένθετο «Γνωρίζεις ότι …οινοπνευματώδη ποτά» (σελ. 93) ΝΑΙ.

1η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά το Κεφάλαιο 3 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το Πείραμα 1 «Παρασκευή και οξείδωση αιθανόλης» (σελ. 29-35 του Εργαστηριακού Οδηγού).

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΚΑΡΒΟΞΥΛΙΚΑ ΟΞΕΑ (6 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 4.1 (σελ. 101 – 106) ΝΑΙ, εκτός από την

υποενότητα «παρασκευές» (σελ. 104) ΟΧΙ .

4.2 (σελ. 107-108 μέση) «Γαλακτικό οξύ ή 2-υδρόξυπροπανικό οξύ» ΟΧΙ.

4.3 (σελ. 108 κάτω-109) «Βενζοϊκό οξύ» ΟΧΙ.

Ένθετο «Γνωρίζεις ότι … Χημικά πρόσθετα» (σελ. 111-112) ΝΑΙ.

2η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά το Κεφάλαιο 4 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το Πείραμα 3, «Όξινος χαρακτήρας των καρβοξυλικών οξέων» (σελ. 41-44 του Εργαστηριακού Οδηγού).

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΒΙΟΜΟΡΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΜΟΡΙΑ (4 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 5.1 (σελ. 119-122 άνω) ΝΑΙ.

Η υποενότητα «Κατάταξη των μονοσακχαριτών» (σελ. 122 άνω) ΟΧΙ.

Η υποενότητα «Αναγωγικές ιδιότητες των μονοσακχαριτών» (σελ. 123) ΟΧΙ.

Η υποενότητα «Φωτοσύνθεση και μεταβολισμός των υδατανθράκων» (σελ. 123 κάτω–124) ΟΧΙ.

5.2 (σελ. 125–128) ΝΑΙ.

Προτείνεται να μη διδαχθούν οι χημικοί τύποι στη σελ. 128 άνω.

 

 

3η Εργαστηριακή άσκηση:

Να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το Πείραμα 6 «Παρασκευή σαπουνιού» (σελ. 53-56 του Εργαστηριακού Οδηγού).

5.3 (σελ. 129 – 133) «Πρωτεΐνες» ΟΧΙ.

5.4 (σελ. 133 – 137) «Πολυμερή (πλαστικά)» ΟΧΙ.

5.5 (σελ. 137 – 138) «Υφάνσιμες ίνες» ΟΧΙ.

 

 

-----

 

 

Β΄ Λυκείου Χημεία Θετικής Κατεύθυνσης  ΓΙΑ ΤΟ 2011-12

 

Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία Θετικής Κατεύθυνσης» Β΄ Λυκείου των Λιοδάκη Σ., Γάκη Δ., Θεοδωρόπουλου Δ., Θεοδωρόπουλου Π. και Κάλλη Α. (2 ώρες την εβδομάδα, καθ΄ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους).

Το βιβλίο συνοδεύεται από Εργαστηριακό οδηγό για το μαθητή, Τετράδιο Εργαστηριακών Ασκήσεων, Εποπτικό υλικό και Βιβλίο για τον καθηγητή, στο οποίο αναγράφονται αναλυτικά οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος.

Σύνολο ελάχιστων προβλεπομένων διδακτικών ωρών σαράντα (40).

Από το ανωτέρω εκπαιδευτικό υλικό προτείνεται να διδαχθούν:

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΔΙΑΜΟΡΙΑΚΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ – ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΥΛΗΣ- ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ (3 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 1.1 (σελ. 3-5, 8-16) «Διαμοριακές δυνάμεις. Καταστάσεις της ύλης. Προσθετικές ιδιότητες» ΟΧΙ.

Η υποενότητα «Δεσμός υδρογόνου» (σελ. 6-7) ΝΑΙ.

1.2 (σελ. 17-23) «Προσθετικές ιδιότητες διαλυμάτων» ΟΧΙ.

Η υποενότητα «Ώσμωση και Ωσμωτική πίεση» (σελ. 24-29) ΝΑΙ.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ (8 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 2.1, 2.2 (σελ. 49–63) ΝΑΙ.

Οι υποενότητες «Πρότυπη ενθαλπία διάλυσης, ΔΗοsol» (σελίδα 57) ΟΧΙ και «Ενθαλπία δεσμού, ΔΗΒ» (σελίδα 58) ΟΧΙ.

1η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά το Κεφάλαιο 2 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το Πείραμα 1, «Υπολογισμός θερμότητας αντίδρασης» (σελ. 33-37 του Εργαστηριακού Οδηγού).

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΧΗΜΙΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΗ (7 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 3.1, 3.2, 3.3 (σελ. 77–90) ΝΑΙ.

3.4 (σελ. 90 κάτω – 92) «Ένα πείραμα χημικής κινητικής μελέτης» ΟΧΙ.

2η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά το Κεφάλαιο 3 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το Πείραμα 2, «Ταχύτητα αντίδρασης και παράγοντες που την επηρεάζουν» (σελ. 38-43 του Εργαστηριακού Οδηγού).

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΧΗΜΙΚΗ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ (12 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 4.1–4.3 (σελ. 109–129) ΝΑΙ.

Να γίνει σύντομη αναφορά στο «Νόμο Dalton» (ενότητα 1.1 σελίδες 14-15), όταν πρόκειται να χρησιμοποιηθεί για την επίλυση σχετικών ασκήσεων.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΟΞΕΙΔΟΑΝΑΓΩΓΗ - ΗΛΕΚΤΡΟΛΥΣΗ (10 ΩΡΕΣ)

Εισαγωγή, 5.1, 5.2, 5.3 (σελ. 145–162) ΝΑΙ.

5.4 (σελ. 163 και 164) «Νόμος ηλεκτρόλυσης» ΟΧΙ.

3η Εργαστηριακή άσκηση:

Μετά το Κεφάλαιο 5 να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τον Εργαστηριακό Οδηγό το Πείραμα 5, «Αντιδράσεις οξειδοαναγωγής» (σελ. 57-60 του Εργαστηριακού Οδηγού).

 

 

 

 

------- 

 

 

 

ΥΛΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ  ( Η ΙΔΙΑ ) ΓΙΑ ΤΟ 2011-12

 

Από το βιβλίο Χημεία Γ Τάξης Ενιαίου Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης

των Σ.Λιοδάκη, Δ. Γάκη κ. ά. έκδοση ΟΕΔΒ, 2004.

Κεφάλαιο 1ο:

Ηλεκτρονιακή δομή των ατόμων και ο περιοδικός πίνακας ΕΚΤΟΣ:

α) Την ηλεκτρονιοσυγγένεια της παραγράφου 1.4 (Σελίδα 26) και

β) Τα σχήματα ορίων  - θεωρία VSEPR της παραγράφου 1.5 (Σελίδες 32 έως 35).



Κεφάλαιο 3ο:
Οξέα - Βάσεις - Ιοντική ισορροπία ΕΚΤΟΣ:

α) Την ισχύ οξέων - βάσεων και
μοριακή δομή της παραγράφου 3.2 (Σελίδες 99 έως 101) και

β) Το γινόμενο διαλυτότητας της παραγράφου 3.7 (Σελίδες 131 έως 137).



Κεφάλαιο 5ο:ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ 

ΕΚΤΟΣ: α) Το επαγωγικό φαινόμενο της παραγράφου 5.1
(Σελίδες 199 και 200)

β) την παράγραφο 5.2,  στερεοϊσομέρεια
(εναντιοστερεομέρεια και διαστερεομέρεια) (Σελίδες 201 έως 214)

γ) την αρωματική υποκατάσταση της παραγράφου 5.3 (Σελίδες 221, 222)

δ) μερικοί μηχανισμοί οργανικών αντιδράσεων της παραγράφου 5.3 (Σελίδες 230 έως 236) και

ε) τις οργανικές συνθέσεις της παραγράφου 5.4 (Σελίδες 237 έως 245)

με εξαίρεση την αλογονοφορμική αντίδραση (Σελίδες 239 και 240).

 

 

 -----

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Συνάδελφοι ΧΗΜΙΚΟΙ

να φτιάξετε

την τεχνολογική κατεύθυνση ( ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ χρονιά ??)

που έχει ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

σε όποια πόλη και να είναι

το σχολείο σας

ή το φροντιστήριο σας

 

Είναι εύκολη για να πάρουν βαθμούς

τα παιδιά

για το 2ο ,4ο και 5ο πεδίο!!!

 

 

----

 

Γιατί οι μαθητές  ΔΥΣΚΟΛΕΥΟΝΤΑΙ

στην  ΧΗΜΕΙΑ στο ΛΥΚΕΙΟ ?

 

Στο Γυμνάσιο οι μαθητές δεν μαθαίνουν χημικούς τύπους,

δεν κάνουν υπολογισμούς και αποκόπτονται ουσιαστικά

από τη Χημεία του Λυκείου.

 

Μετά στο Λύκειο ίσως τα πάντα έχουν κριθεί για τη Χημεία.

 

Οι εκπρόσωποί μας με βάση τα δεδομένα των αναπτυγμένων χωρών

αποφάσισαν να είναι έτσι η Χημεία στο Γυμνάσιο.

 

Όμως η ζούγκλα του Ελληνικού Λυκείου με τη μάχη

που γίνεται στα μαθήματα που δίνονται πανελλαδικά,

κάνει να φαίνεται η Χημεία του Λυκείου ότι είναι απότομα δύσκολη

χωρίς να υπάρχει υποδομή από το Γυμνάσιο,

οπότε πολλοί μαθητές δεν καταλαβαίνουν και

τελικά αποφεύγουν  τη Χημεία του Λυκείου .

 

Γι αυτό Συνάδελφοι σας προτείνουμε ΜΟΝΟΙ σας

να κάνετε περισσότερη Χημεία στο Γυμνάσιο.

Να κάνετε επιπλέον ΧΗΜΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣ και

ΧΗΜΙΚΕΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ

και πιθανώς mol

ή και περισσότερη ΟΡΓΑΝΙΚΗ στο Γυμνάσιο.

 

Ωραία είναι να μιλάμε εγκυκλοπαιδικά

στους μαθητές του Γυμνασίου

αλλά χάνεται πολύτιμος χρόνος,

όσο στο Λύκειο η Χημεία έχει αυτή την ύλη και

υπάρχουν οι Πανελλαδικές Εξετάσεις

 

 

----------

 

 

 

ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΖΕΤΕ

ΚΑΙ ΝΑ ΣΩΖΕΤΕ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΑΣ

ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΑΡΧΕΙΑ:

 

 

 

Το κείμενο σε WORD που χρειάζεται

από το βιβλίο της Βιοχημείας – Χωρίς Εικόνες – Θέλει Επεξεργασία

 

Το κείμενο που χρειάζεται

από το βιβλίο της Βιοχημείας  (pdf)

 

 

--

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑΣ

--

 

ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΑΡΚΟΓΙΑΝΝΑΚΗ-ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ

ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΧΗΜΕΙΑΣ (pdf)

 

----

 

ZOLWTAS-ELLHNIKA-AGGLIKA.pdf

 

----

 

XHMEIA G GYMNASIOY FRASSARH-.pdf

--

 

ANAKALYPSEIS POY ALLAKSAN TH ZWH MAS

-----

 

 

365 tropoi na allakseis ton kosmo.pdf

--

 

 

    

1001 TROPOI GIA NA SWSOUME TON PLANHTH2.pdf

 

--

 

 

 ΧΗΜΕΙΑ ΚΑΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΖΩΗ (pdf)

----

 

 

B-LYK-thet-5- kef-XHM KOYLIFETH-2000.pdf

 

 

-------

 

C LYK PH-XHM KOYLIFETH--2000.pdf

 

------

 

C-LYK-thet-1- kef-XHM KOYLIFETH- 2000.pdf

 

-------

 

B-LYK gen paid -ORGANIKH-XHM KOYLIFETH -2000.pdf

 

------

 

A-LYK-XHM KOYLIFETH- 2000.pdf

 

------

 

 Χημικές  συνδέσεις

 

 

 

Τα Aρθρα 
στα "Χημικά Χρονικά"

 

 

 ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΧΗΜΕΙΑ 

 

ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (pdf)

ΤΑ ΚΑΥΣΙΜΑ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΥΔΡΟΓΟΝΟ (pdf)

 

ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ (pdf)

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ (ΚΟΥΛΙΦΕΤΗ) ΣΕΛΙΔΑ 1 (pdf)

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ (ΚΟΥΛΙΦΕΤΗ) ΣΕΛΙΔΑ 2 (pdf)

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ  

ΕΜΠΕΙΡΙΚΕΣ ΟΝΟΜΑΣΙΕΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ (pdf)

Β ΛΥΚ ΟΝΟΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΓΙΑ ΦΑΝΑΤΙΚΟΥΣ (pdf)

ΠΙΝΑΚΑΣ ΜΕ ΓΕΝ ΜΟΡΙΑΚΟΥΣ ΤΥΠΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ (pdf)

 

ΙΟΝΤΙΣΜΟΙ - ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ (pdf)

 

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ FREON (pdf)

KEKULE ΚΑΙ ΒΕΝΖΟΛΙΟ (pdf)

ΑΡΙΘΜΟΣ ΟΚΤΑΝΙΟΥ ΣΤΗΝ ΒΕΝΖΙΝΗ (pdf)

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΛΑΣΤΙΚΑ (pdf)

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΠΙΡΙΝΗ (pdf)

 

ΑΠΛΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΧΗΜΕΙΑΣ ΓΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ (pdf)

ΛΕΞΕΙΣ ΑΠΟ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΤΗΝ ΧΗΜΕΙΑ (pdf)

ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΟΝΟΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΠΙΟ ΓΝΩΣΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ (pdf)

2ο ΚΕΦΑΛ. ΧΗΜΕΙΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΥΛΙΚΟ (pdf)

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΣΘΕΤΑ (pdf)

 

FLASH ANIMATIONS – ΥΒΡΙΔΙΣΜΟΣ κλπ.

 

ΣΥΝΤΟΜΟ SIMULATION ΠΥΡΗΝΙΚΟΥ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΗΡΑ  (exe)

 

Li-Na-K-Rb-Cs- ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΝΕΡΟ (wmv)

 

ΒΑΣΕΙΣ-ΑΕΙ-ΤΕΙ-xls

ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΟΡΙΩΝ.xls

 



 

 

 

 

----

 

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΧΗΜΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

2000 - 2010  ( σε pdf   ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ)

 

 

 


ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΡΙΣΕΩΣ -  ΘΕΩΡΙΑ - ΤΕΣΤ

ΓΙΑ  ΤΗ ΧΗΜΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
 Προτεινόμενα από  ΚΟΥΛΙΦΕΤΗ

---

Γ΄ Λυκείου Θετ. Κατ. 1o  Κεφ.    3o  Κεφ.     5o  Κεφ.

---------

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΤΡΙΩΡΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ  (ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΑ)

-----

Γ΄ Λυκείου ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΡΙΣΕΩΣ (pdf)

1o  Κεφ.    3o  Κεφ.     5o  Κεφ.


------
50 ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΟΡΓΑΝ ΧΗΜΕΙΑΣ  ΚΕΦ 5  (pdf)

50 ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΟΡΓΑΝ ΧΗΜΕΙΑΣ  ΚΕΦ 5.doc

---

 

A Λυκείου   2o  Κεφ.    3o  Κεφ.     4o  Κεφ.

----

Οργανική  Β Λυκείου 1o  Κεφ.   ΘΕΜΑΤΑ 1999 2000

-----

 
Ανόργανη Β Λυκείου Θετ. Κατ. 2o  Κεφ.    3o  Κεφ.     4o  Κεφ.   5o  Κεφ.
ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΕΣ Νο1 ΚΕΦ.2,3,4,5

 

-------

 ΥΠΟ ΕΚΔΟΣΗ

 
ΧΗΜΕΙΑ  ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ

 

 

------

 


 


-
Η  Χημεία αγαπημένα μου παιδιά
θέλει πειράματα με ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ
ανάμεσα στα ΣΤΟΙΧΕΙΑ και τις ΕΝΩΣΕΙΣ της
αλλιώς δεν πρέπει να λέγεται Χημεία !!!
-

Επιστημονικά-Εκπαιδευτικά  site :

http://www.sciencenews.gr/

http://health.in.gr/

http://www.iatronet.gr/

http://www.focusmag.gr/

http://www.eex.gr/

http://www.epafos.gr/

http://www.alfavita.gr/

http://www.esos.gr/

 http://www.minedu.gov.gr/

 

-----------

 

 

 

Στα βιβλία ΧΗΜΕΙΑΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ,

  ίδια γεύση.

 

Αν δεν μαθαίνουν τα παιδιά ΧΗΜΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ,

μετά όλα είναι χαμένα για τη ΧΗΜΕΙΑ στο ΛΥΚΕΙΟ.

 

Απ ότι φαίνεται δεν υπάρχει η Προσωπικότητα εκείνη

που θα βάλει τη ΧΗΜΕΙΑ πάλι στο παιχνίδι.

 

Μας φάγανε οι απόψεις των ξένων παιδαγωγών,

που οι δικοί μας ΧΗΜΙΚΟΙ  «ΝΕΟΙ» κάτοχοι διδακτορικών,

έτρεξαν να τις ασπαστούν χωρίς να σκεφτούν

ότι τελικά η ΧΗΜΕΙΑ εξαφανίζεται

χωρίς ΥΛΗ και χωρίς ΜΑΘΗΤΕΣ.

 

----

 

 

 

 

 

 

                                                 

 

Εχουμε 2 ώρες Οργανική Χημεία στη B ΛΥΚΕΙΟΥ.
 

Αυτό Συνάδελφοι  πρέπει να το εκμεταλλευτούμε.
 
Πρέπει να κάνουμε πολύ ΟΡΓΑΝΙΚΗ, με ωραίο τρόπο,

ώστε να αρέσει στα παιδιά.
 


Γενικά στα παιδιά αρέσει η ΟΝΟΜΑΤΟΛΟΓΙΑ και οι ΙΣΟΜΕΡΕΙΕΣ.

Αν καταφέρουμε και τους αρέσουν και οι αντιδράσεις

δεν υπάρχει λόγος να φοβηθούν τη Χημεία της Γ Λυκείου. 
 
Ετσι  εξηγώντας στα παιδιά ότι είναι ένα κεφάλαιο από τη Γ Λυκείου,
πολλά παιδιά δεν θα φοβηθούν να πάνε ή να παραμείνουν στη θετική κατεύθυνση.
 
Επίσης στην ΧΗΜΕΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ  δεν χρειάζονται υπερβολές.

Μπορούμε να κάνουμε ελάχιστα το 1ο κεφάλαιο, ωραία το 2ο κεφάλαιο,

να μην επιμένουμε στο 3ο και να προλαβαίνουμε και το 4ο κεφάλαιο.
Αν έχουν κάποιες βασικές γνώσεις από την Α Λυκείου

δεν έχουν να φοβηθούν τίποτα αργότερα στη Χημεία.
 
Και στην ΧΗΜΕΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ  ΘΕΤ. ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

δεν χρειάζονται υπερβολές.

Αν σκεφτούμε τι χρειάζονται στην ύλη της Γ Λυκείου,

θα δούμε ότι τα κοινά  είναι ελάχιστα.


Λίγο ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ, λίγο ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗΣ,

λίγο ΑΜΦΙΔΡΟΜΕΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ και λίγο  ΟΞΕΙΔΟΑΝΑΓΩΓΗ.

 

Ποιος ο λόγος  να παιδέψουμε τα παιδιά

με δύσκολες ασκήσεις σε αυτή τη δύσκολη ύλη?
 
 

---

 

 

-



 

 

Το εκπαιδευτικό σύστημα φταίει

που τα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκα.

 

Διαβάζουμε σε έρευνες ότι τα Ελληνόπουλα είναι πρωταθλητές

στην παχυσαρκία ανάμεσα στις χώρες της Ευρώπης.

 

Μήπως πρέπει να προβληματιστεί το υπουργείο Παιδείας

ότι έχει ένα μέρος της ευθύνης;

Γιατί λοιπόν τα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκα;

Επειδή δεν αθλούνται.

Και γιατί δεν αθλούνται;

Επειδή δεν έχουν χρόνο.

Και γιατί δεν έχουν χρόνο;

Γιατί το πρωί πάνε στο σχολείο

και το απόγευμα στο φροντιστήριο,

για να τα καταφέρουν

στα δύσκολα μαθήματα των πανελλαδικών εξετάσεων.

 

Και συνήθως  στα δεκάξι τους πρέπει να διαλέξουν

ανάμεσα στο Πανεπιστήμιο ή τη μπάλα.

Φυσικά πιέζει και το οικογενειακό περιβάλλον

και εκεί τελειώνει οποιαδήποτε αθλητική δραστηριότητα και καριέρα

και χάνονται πολλά ταλέντα,

που εκτός των άλλων τα έχει ανάγκη ο ελληνικός αθλητισμός.

 

Είναι σωστό από το Λύκειο να βγαίνουν μαθητές-φιλόλογοι

και μαθητές-Αϊνστάιν ή μήπως  αυτή είναι δουλειά του Πανεπιστημίου; 

 

Μήπως το υπουργείο Παιδείας και η οποιαδήποτε κυβέρνηση

πρέπει να καταλάβουν ότι οι επιστήμονες

θα βγουν από το πανεπιστήμιο και όχι από το Λύκειο;

Και ότι τα φυσιολογικά και ισορροπημένα παιδιά

που έχουν παίξει στην παιδική τους ηλικία 

θα γίνουν και καλύτεροι επιστήμονες;

---

 

 

 

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ  &

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΥΞΗΜΕΝΗΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΠΕΔΙΟ

ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟΥΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΔΙΑ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ

ΘΕΤΙΚΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ

ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

 

 

1ο

 

ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ, ΝΟΜΙΚΕΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ   (1,3)

2. ΙΣΤΟΡΙΑ                         (0,7)

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)       (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)        (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.)  (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)        (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.)  (0,4)

 

 

2ο

 

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ               (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                            (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)     (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

 

 

3ο

 

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΥΓΕΙΑΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΒΙΟΛΟΓΙΑ                       (1,3)

4. ΧΗΜΕΙΑ                          (0,7)

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Βιολογία (Γ.Π.)                (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)     (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Βιολογία (Γ.Π.)                   (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα(Γ.Π.)         (0,4)

5. Βιολογία (Γ.Π.)                   (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα(Γ.Π.)         (0,4)

 

 

4ο

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ             (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                          (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ                (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ                             (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)     (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

 

5ο

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)  (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε)   (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)    (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα  (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε)  (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.)   (0,7)

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Με πράσινο χρώμα σημειώνονται τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Κατεύθυνσης.

                         2. Με μπλε χρώμα σημειώνονται τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Γενικής Παιδείας

τα οποία αντικαθιστούν τα αυξημένης βαρύτητας   μαθήματα Κατεύθυνσης.

 

------------

 

 

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣ ΑΠΟΦΥΓΗ

ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΟΥ ΒΑΖΕΙ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ
 
 
1.Ασκήσεις στον Bohr
 
2. Ορισμός τροχιακού,

πυκνότητας ηλεκτρονικού νέφους κλπ.
 
3. Οτιδήποτε σχετικά με τον τομέα f.
 
4.  Ο τομέας d εκτείνεται σε 4 ή 3 περιόδους;  (σελίδα 21).
 
5.   Σελίδα 20: τύποι: Ρ4Ο10, S2Cl2 κλπ.
Να ζητείται ο ηλεκτρονικός τύπος και να μην

αναφέρεται αν η ένωση είναι ομοιοπολική ή ετεροπολική.
Για παράδειγμα στην άσκηση 63 αναφέρεται

ότι είναι ιοντική η ένωση: AlN

και στην άσκηση 64 ότι είναι ομοιοπολική η AlCl3.
 
Τελευταία άσκηση (άσκηση 81.ε), από Α Λυκείου:

ΨΟ3 ανυδρίτης του Η2ΨΟ4, άρα όξινο οξείδιο,

συνεπώς αντιδρά με βάσεις .
 
 
6.  Η  12η ομάδα (Zn κλπ) ανήκει στον τομέα d ;


7.  Εξισώσεις του τύπου: Mg + 2 CH3COOH --> (CH3COO)2Mg + H2  

  Παράδειγμα: Ασκηση 123
 
8.  Θεωρία Μ.Ο. (Μοριακών τροχιακών,

όπου γίνεται απλή αναφορά).


9.  Ιδιότητες πολυμερών (σελίδα 223). (Για την αποφυγή της παπαγαλίας).
  
 
10.  Ασκήσεις καύσης με CχHyOz, όπως η άσκηση 112 (σελίδα 269).

 

 

 

--------

Η σελίδα έγινε για να ενημερώνει

όλους τους συναδέλφους στην μέση εκπαίδευση
για επιστημονικά και εκπαιδευτικά θέματα
που αφορούν το μάθημα της Χημείας

 

 

Για Επικοινωνία

 μπορείτε να μας στείλετε e-mail epilogh@hol.gr


 ΚΟΥΛΙΦΕΤΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

ΜΑΧΙΜΟΣ ΧΗΜΙΚΟΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

ΣΤΗΝ ΜΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ 1984

-