Chemistry books

-
Η Χημεία αγαπημένα μου παιδιά
θέλει πειράματα με ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ
ανάμεσα στα ΣΤΟΙΧΕΙΑ και τις ΕΝΩΣΕΙΣ της
αλλιώς δεν πρέπει να λέγεται Χημεία !!!
-

Επιστημονικά-Εκπαιδευτικά site :

http://www.sciencenews.gr/

http://health.in.gr/

http://www.iatronet.gr/

http://www.focusmag.gr/

http://www.eex.gr/

http://www.edra.gr/

http://www.ekp.gr/

http://www.keystone.gr/

http://www.epafos.gr/

http://www.alfavita.gr/

http://www.ypepth.gr/

-----------

Θα αλλάξει το εξεταστικό σύστημα;

Θα καταργηθούν οι πανελλαδικές εξετάσεις ή

απλά θα αλλάξουν όνομα όπως

έχει γίνει μέχρι τώρα πολλές φορές;

Τι θα κάνει η κυβέρνηση τους χιλιάδες φροντιστές;

Αν τις εξετάσεις τις κάνουν τα πανεπιστήμια

πόσο αδιάβλητες θα είναι ;

Θα υπάρχουν νέες κατευθύνσεις;

Θα μπορέσουμε οι Χημικοί

να βάλουμε την Χημεία

στις νέες κατευθύνσεις ;

--------

Νέα βιβλία ΧΗΜΕΙΑΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ,

αλλά ίδια γεύση.

Αν δεν μαθαίνουν τα παιδιά ΧΗΜΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ,

μετά όλα είναι χαμένα για τη ΧΗΜΕΙΑ στο ΛΥΚΕΙΟ.

Απ ότι φαίνεται δεν υπάρχει η Προσωπικότητα εκείνη

που θα βάλει τη ΧΗΜΕΙΑ πάλι στο παιχνίδι.

Μας φάγανε οι απόψεις των ξένων παιδαγωγών,

που οι δικοί μας ΧΗΜΙΚΟΙ «ΝΕΟΙ» κάτοχοι διδακτορικών,

έτρεξαν να τις ασπαστούν χωρίς να σκεφτούν

ότι τελικά η ΧΗΜΕΙΑ εξαφανίζεται

χωρίς ΥΛΗ και χωρίς ΜΑΘΗΤΕΣ.

----

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣ ΑΠΟΦΥΓΗ

ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΟΥ ΒΑΖΕΙ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ

1.Ασκήσεις στον Bohr

2. Ορισμός τροχιακού,

πυκνότητας ηλεκτρονικού νέφους κλπ.

3. Οτιδήποτε σχετικά με τον τομέα f.

4. Ο τομέας d εκτείνεται σε 4 ή 3 περιόδους; (σελίδα 21).

5. Σελίδα 20: τύποι: Ρ₄Ο₁₀, S₂Cl₂ κλπ.
Να ζητείται ο ηλεκτρονικός τύπος και να μην

αναφέρεται αν η ένωση είναι ομοιοπολική ή ετεροπολική.
Για παράδειγμα στην άσκηση 63 αναφέρεται

ότι είναι ιοντική η ένωση: AlN

και στην άσκηση 64 ότι είναι ομοιοπολική η AlCl₃.

Τελευταία άσκηση (άσκηση 81.ε), από Α Λυκείου:

ΨΟ₃ ανυδρίτης του Η₂ΨΟ₄, άρα όξινο οξείδιο,

συνεπώς αντιδρά με βάσεις .

6. Η 12η ομάδα (Zn κλπ) ανήκει στον τομέα d ;

7. Εξισώσεις του τύπου: Mg + 2 CH₃COOH → (CH₃COO)₂Mg + H₂

Παράδειγμα: Άσκηση 123

8. Θεωρία Μ.Ο. (Μοριακών τροχιακών,

όπου γίνεται απλή αναφορά).

9. Ιδιότητες πολυμερών (σελίδα 223). (Για την αποφυγή της παπαγαλίας).

10. Ασκήσεις καύσης με CχHyOz, όπως η άσκηση 112 (σελίδα 269).

----------------

Έχουμε 2 ώρες Οργανική Χημεία στη B ΛΥΚΕΙΟΥ.

Αυτό Συνάδελφοι πρέπει να το εκμεταλλευτούμε.

Πρέπει να κάνουμε πολύ ΟΡΓΑΝΙΚΗ, με ωραίο τρόπο,

ώστε να αρέσει στα παιδιά.

Γενικά στα παιδιά αρέσει η ΟΝΟΜΑΤΟΛΟΓΙΑ και οι ΙΣΟΜΕΡΕΙΕΣ.

Αν καταφέρουμε και τους αρέσουν και οι αντιδράσεις

δεν υπάρχει λόγος να φοβηθούν τη Χημεία της Γ Λυκείου.

Έτσι εξηγώντας στα παιδιά ότι είναι ένα κεφάλαιο από τη Γ Λυκείου,
πολλά παιδιά δεν θα φοβηθούν να πάνε ή να παραμείνουν στη θετική κατεύθυνση.

Επίσης στην ΧΗΜΕΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ δεν χρειάζονται υπερβολές.

Μπορούμε να κάνουμε ελάχιστα το 1ο κεφάλαιο, ωραία το 2ο κεφάλαιο,

να μην επιμένουμε στο 3ο και να προλαβαίνουμε και το 4ο κεφάλαιο.
Αν έχουν κάποιες βασικές γνώσεις από την Α Λυκείου

δεν έχουν να φοβηθούν τίποτα αργότερα στη Χημεία.

Και στην ΧΗΜΕΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤ. ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

δεν χρειάζονται υπερβολές.

Αν σκεφτούμε τι χρειάζονται στην ύλη της Γ Λυκείου,

θα δούμε ότι τα κοινά είναι ελάχιστα.

Λίγο ΘΕΡΜΟΧΗΜΕΙΑ, λίγο ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗΣ,

λίγο ΑΜΦΙΔΡΟΜΕΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ και λίγο ΟΞΕΙΔΟΑΝΑΓΩΓΗ.

Ποιος ο λόγος να παιδέψουμε τα παιδιά

με δύσκολες ασκήσεις σε αυτή τη δύσκολη ύλη?

---

ΥΛΗ ΧΗΜΕΙΑΣ 2008-9 ( Η ΙΔΙΑ )

Από το βιβλίο Χημεία Γ΄ Τάξης Ενιαίου Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης

των Σ.Λιοδάκη, Δ. Γάκη κ. ά. έκδοση ΟΕΔΒ, 2004.

Κεφάλαιο 1ο:

Ηλεκτρονιακή δομή των ατόμων και ο περιοδικός πίνακας ΕΚΤΟΣ:

α) Την ηλεκτρονιοσυγγένεια της παραγράφου 1.4 (Σελίδα 26) και

β) Τα σχήματα ορίων - θεωρία VSEPR της παραγράφου 1.5 (Σελίδες 32 έως 35).

Κεφάλαιο 3ο:
Οξέα - Βάσεις - Ιοντική ισορροπία ΕΚΤΟΣ:

α) Την ισχύ οξέων - βάσεων και
μοριακή δομή της παραγράφου 3.2 (Σελίδες 99 έως 101) και

β) Το γινόμενο διαλυτότητας της παραγράφου 3.7 (Σελίδες 131 έως 137).

Κεφάλαιο 5ο:ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ

ΕΚΤΟΣ: α) Το επαγωγικό φαινόμενο της παραγράφου 5.1
(Σελίδες 199 και 200)

β) την παράγραφο 5.2, στερεοϊσομέρεια
(εναντιοστερεομέρεια και διαστερεομέρεια) (Σελίδες 201 έως 214)

γ) την αρωματική υποκατάσταση της παραγράφου 5.3 (Σελίδες 221, 222)

δ) μερικοί μηχανισμοί οργανικών αντιδράσεων της παραγράφου 5.3 (Σελίδες 230 έως 236) και

ε) τις οργανικές συνθέσεις της παραγράφου 5.4 (Σελίδες 237 έως 245)

με εξαίρεση την αλογονοφορμική αντίδραση (Σελίδες 239 και 240).

Από το βιβλίο Χημεία Β΄ Τάξης Ενιαίου Λυκείου

Θετικής Κατεύθυνσης

των Σ.Λιοδάκη, Δ. Γάκη κ. ά. έκδοση Ο.Ε.Δ.Β. 2004.

1. Κεφάλαιο 1ο: Διαμοριακές δυνάμεις - Καταστάσεις της ύλης -
Προσθετικές ιδιότητες εκτός της παραγράφου 1.2 (Προσθετικές ιδιότητες
διαλυμάτων) (Σελίδες 17 έως 29).
2. Κεφάλαιο 2ο: Θερμοχημεία εκτός: α) Πρότυπη ενθαλπία διάλυσης και

β) Ενθαλπία δεσμού της παραγράφου 2.1 (Σελίδες 57, 58).
3.      Κεφάλαιο 3ο: Χημική κινητική.
4.      Κεφάλαιο 4ο: Χημική ισορροπία.
5.      Κεφάλαιο 5ο: Οξειδοαναγωγή - Ηλεκτρόλυση????????

-----

Γιατί οι μαθητές ΔΥΣΚΟΛΕΥΟΝΤΑΙ

στην ΧΗΜΕΙΑ στο ΛΥΚΕΙΟ ?

Στο Γυμνάσιο οι μαθητές δεν μαθαίνουν χημικούς τύπους,

δεν κάνουν υπολογισμούς και αποκόπτονται ουσιαστικά

από τη Χημεία του Λυκείου.

Μετά στο Λύκειο ίσως τα πάντα έχουν κριθεί για τη Χημεία.

Οι εκπρόσωποί μας με βάση τα δεδομένα των αναπτυγμένων χωρών

αποφάσισαν να είναι έτσι η Χημεία στο Γυμνάσιο.

Όμως η ζούγκλα του Ελληνικού Λυκείου με τη μάχη

που γίνεται στα μαθήματα που δίνονται πανελλαδικά,

κάνει να φαίνεται η Χημεία του Λυκείου ότι είναι απότομα δύσκολη

χωρίς να υπάρχει υποδομή από το Γυμνάσιο,

οπότε πολλοί μαθητές δεν καταλαβαίνουν και

τελικά αποφεύγουν τη Χημεία του Λυκείου .

Γι αυτό Συνάδελφοι σας προτείνουμε ΜΟΝΟΙ σας

να κάνετε περισσότερη Χημεία στο Γυμνάσιο.

Να κάνετε επιπλέον ΧΗΜΙΚΕΣ ΕΝΩΣΕΙΣ και

ΧΗΜΙΚΕΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ

και πιθανώς mol

ή και περισσότερη ΟΡΓΑΝΙΚΗ στο Γυμνάσιο.

Ωραία είναι να μιλάμε εγκυκλοπαιδικά

στους μαθητές του Γυμνασίου

αλλά χάνεται πολύτιμος χρόνος,

όσο στο Λύκειο η Χημεία έχει αυτή την ύλη και

υπάρχουν οι Πανελλαδικές Εξετάσεις

----------

Ο ΦΟΒΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΔΕΚΑ

Όλοι οι συνάδελφοι καθηγητές του Λυκείου, Μαθηματικοί,

Φυσικοί, Χημικοί , Βιολόγοι , Πληροφορικής, Οικονομικών, Φιλόλογοι,

γνωρίζουμε ότι είναι εύκολο σε ένα διαγώνισμα να βάλουμε

τέτοια θέματα ώστε όλοι οι μαθητές της τάξης,

να γράψουν κάτω από τη βάση δέκα,

ακόμα και οι καλά διαβασμένοι.

Και ρωτάω την ελληνική κοινωνία,

πως να μην φοβούνται οι μαθητές τη βάση δέκα,

όταν ουσιαστικά είναι εκτεθειμένοι στην αυθαιρεσία

οποιασδήποτε επιτροπής Πανελλαδικών Εξετάσεων,

που μπορεί να βάλει τέτοια θέματα

ώστε όλοι οι μαθητές να γράψουν κάτω από δέκα;

Το εκπαιδευτικό σύστημα φταίει

που τα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκα.

Διαβάζουμε σε έρευνες ότι τα Ελληνόπουλα είναι πρωταθλητές

στην παχυσαρκία ανάμεσα στις χώρες της Ευρώπης.

Μήπως πρέπει να προβληματιστεί το υπουργείο Παιδείας

ότι έχει ένα μέρος της ευθύνης;

Γιατί λοιπόν τα Ελληνόπουλα είναι παχύσαρκα;

Επειδή δεν αθλούνται.

Και γιατί δεν αθλούνται;

Επειδή δεν έχουν χρόνο.

Και γιατί δεν έχουν χρόνο;

Γιατί το πρωί πάνε στο σχολείο

και το απόγευμα στο φροντιστήριο,

για να τα καταφέρουν

στα δύσκολα μαθήματα των πανελλαδικών εξετάσεων.

Και συνήθως στα δεκάξι τους πρέπει να διαλέξουν

ανάμεσα στο Πανεπιστήμιο ή τη μπάλα.

Φυσικά πιέζει και το οικογενειακό περιβάλλον

και εκεί τελειώνει οποιαδήποτε αθλητική δραστηριότητα και καριέρα

και χάνονται πολλά ταλέντα,

που εκτός των άλλων τα έχει ανάγκη ο ελληνικός αθλητισμός.

Είναι σωστό από το Λύκειο να βγαίνουν μαθητές-φιλόλογοι

και μαθητές-Αϊνστάιν ή μήπως αυτή είναι δουλειά του Πανεπιστημίου;

Μήπως το υπουργείο Παιδείας και η οποιαδήποτε κυβέρνηση

πρέπει να καταλάβουν ότι οι επιστήμονες

θα βγουν από το πανεπιστήμιο και όχι από το Λύκειο;

Και ότι τα φυσιολογικά και ισορροπημένα παιδιά

που έχουν παίξει στην παιδική τους ηλικία

θα γίνουν και καλύτεροι επιστήμονες;

---

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ &

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΥΞΗΜΕΝΗΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ ΑΝΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΠΕΔΙΟ

ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟΥΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΔΙΑ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ

ΘΕΤΙΚΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ

ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

1^ο

ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ, ΝΟΜΙΚΕΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ (1,3)

2. ΙΣΤΟΡΙΑ (0,7)

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεότ. Ελλ. Ιστορία (Γ.Π.) (0,4)

2^ο

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ (0,7)

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

3^ο

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΥΓΕΙΑΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΒΙΟΛΟΓΙΑ (1,3)

4. ΧΗΜΕΙΑ (0,7)

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Βιολογία (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Βιολογία (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα(Γ.Π.) (0,4)

5. Βιολογία (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα(Γ.Π.) (0,4)

4^ο

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ (0,7)

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ (1,3)

2. ΦΥΣΙΚΗ (0,7)

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.) (0,9)

6. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.) (0,4)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Ελεύθερη Επιλογή (Γ.Π.)

5^ο

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

1. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

2. ΙΣΤΟΡΙΑ

3. ΝΕΟΕΛ. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ

4. ΒΙΟΛΟΓΙΑ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ.

4. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

1. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

2. ΦΥΣΙΚΗ

3. ΧΗΜΕΙΑ-ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ

4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.) (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.) (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.) (0,7)

5. Νεοελ. Γλώσσα (Γ.Π.)

6. Αρχές Οικ. Θεωρίας (Ε) (1,3)

7. Μαθ/κά-Στατ/κή (Γ.Π.) (0,7)

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: 1. Με πράσινο χρώμα σημειώνονται τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Κατεύθυνσης.

2. Με μπλε χρώμα σημειώνονται τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Γενικής Παιδείας

τα οποία αντικαθιστούν τα αυξημένης βαρύτητας μαθήματα Κατεύθυνσης.

------------------------

Η σελίδα έγινε για να ενημερώνει

όλους τους συναδέλφους στην μέση εκπαίδευση
για επιστημονικά και εκπαιδευτικά θέματα
που αφορούν το μάθημα της Χημείας

Για Επικοινωνία

μπορείτε να μας στείλετε e-mail epilogh@hol.gr